边弓足(zu)说，作为校长，自己(ji)不(bu)仅要保障授(shou)课质量，更要发挥树模引领作用。是以，为上好每节课，她频频钻研课本、精心备(bei)课，虚心听取教师建议并频频打磨教案；课后(hou)也会主动与授(shou)课教师交(jiao)流(liu)，根据课堂反馈持续优化教学。“备(bei)课磨课频频举行(xing)，筹备(bei)了(le)一周多。为了(le)上好40分钟(zhong)的课，来往返回频频琢磨了(le)数十遍。”边弓足(zu)说，“第一节课上完之后(hou)，我特别兴(xing)奋，感觉自己(ji)照样那末喜欢课堂，照样那末喜欢学生(sheng)。”

“校长的每节课都能看到提拔和改进。”通州(zhou)二中(zhong)初一年级主任王元华听完课后(hou)，十分感触边弓足(zu)对课程备(bei)课、课堂状态的用心水(shui)平。“比如，前几节课下来，她觉得互(hu)动实践内容(rong)必要添加，就自费买(mai)来对联纸、羊毫等,孩子们尝试课上写(xie)对联、贴(tie)对联。在教学中(zhong)她还融入了(le)AI技(ji)术，让AI指导孩子们写(xie)出满意的对联，特别有新意。”

“大(da)家都知道校长日常(chang)的行(xing)政经管事(shi)务很繁忙(mang)，但她对待课程的认真(zhen)水(shui)平让老师都很佩(pei)服，现在校长已经成为大(da)家效仿的榜样。”王元华说。

拉近距离

刻(ke)板印象渐渐消除学生(sheng)对校长说起悄(qiao)悄(qiao)话

“有的老师建议用智(zhi)慧课堂软件，同步直播18个班的课程，但我认为不(bu)可取。每个班的孩子都是独立个别，我想近距离了(le)解他们，学生(sheng)也希望能有机会和校长直接对话。”上任通州(zhou)二中(zhong)校长仅一年的边弓足(zu)报告北青报记者(zhe)，走进课堂不(bu)单单是回归教学，更拉近了(le)与学生(sheng)的距离。

“我们校长看着很严(yan)肃，但讲起课来特别可爱。不(bu)仅聊学校文化，还陪我们练书(shu)法，颠覆了(le)我对她的印象！”初一（9）班的肖俊辰同学说。“课堂上的AI对联创作让人印象深(shen)刻(ke)，感觉我们校长也是很洋气的。”初一（9）班的梅(mei)瀚文同学说。对于学生(sheng)们的评价，边弓足(zu)笑着说：“现在无论下课后(hou)照样在校外，孩子们都市(shi)很热情地跟(gen)我打招呼。”

通州(zhou)二中(zhong)小学部执行(xing)校长王继红，在新学期(qi)也“重返一线”，站上了(le)时隔六年的讲台，为该校三年级学生(sheng)解说语文专题课。与边弓足(zu)一样，王继红的课程也有不(bu)少(shao)创新之举，她自创“小马驹大(da)计(ji)划”，设计(ji)了(le)10种不(bu)同图案的小马驹贴(tie)纸，只要学生(sheng)集齐10张即可兑换愿望。

“我想和王校长一路吃饭”“送(song)我一本书(shu)吧”“能不(bu)能免写(xie)功课”“希望和某某做同桌”……新学期(qi)刚(gang)开学不(bu)到一个月，王继红已经暗里(li)收到了(le)不(bu)少(shao)学生(sheng)写(xie)给她的“悄(qiao)悄(qiao)话”，师生(sheng)间的距离瞬间拉近。

这样的亲近也让校长们得到了(le)很多“意外惊喜”。潞河(he)中(zhong)学教学副校长毛燕宁(ning)报告北青报记者(zhe)，现在学生(sheng)们很愿意主意向自己(ji)倾诉学习困(kun)难、对教师的建议以及对学校教学安排的想法。“有的同学还会请我帮忙(mang)化解矛盾，这对我们学校的经管工作也提供(gong)了(le)不(bu)少(shao)帮助。”

带来开导

授(shou)课历程中(zhong)掌握学情让实践成为决策的指挥棒

重返教学一线，也为校长们的经管工作带来了(le)新“开导”。“我在给学生(sheng)上课的历程中(zhong)发明，不(bu)同班级的学生(sheng)本性和能力不(bu)同，老师们付出的时候和精力也各不(bu)相同，不(bu)能单纯以成绩(ji)或指标衡量他们的付出。”边弓足(zu)说。

王继红也深(shen)深(shen)感遭到了(le)这一点。她报告北青报记者(zhe)：“以前作为校长去班里(li)听课，听的主要是老师们的教学要领和本领，以及对课堂的整体(ti)把(ba)控能力。自己(ji)到一线的不(bu)同班级授(shou)课后(hou)，对各任课教师的工作就有了(le)更清楚的认知。每个班级实际情况不(bu)同，不(bu)能一把(ba)尺子量‘老师’。经管的核心是共情，只要扎根一线，才能理(li)解老师们的不(bu)容(rong)易与坚守。”

通州(zhou)区后(hou)南仓小学校长陈丹丹，本学期(qi)同样走进了(le)三至六年级的课堂。她表示，在上课的同时，自己(ji)可以全面深(shen)上天了(le)解学生(sheng)状态，以及学校各项教育(yu)教学工作要求在班级的落(luo)真(zhen)相况，并就此发明老师们的优秀做法，有不(bu)敷时也能主动研讨优化方案。“本学期(qi)，学校提出齐诵课训‘我善发明，我爱实验，我敢创造’的建议，通过到班级上课，我直接感遭到学校的课训塑造了(le)具有文化内涵的课堂氛围，也增进形成了(le)明白学习路径的课堂状态，让我们有保持下去的勇气。走上讲台是回归教育(yu)主阵地，未来我将把(ba)课堂作为经管决策的指挥棒、课程扶植的方向盘、育(yu)人效果的试金石。”陈丹丹说。

“离开教学一线制定的教学制度、评价标准，缺乏实践根基(ji)；惟有扎根课堂，才能精准把(ba)握学情，让经管办法真(zhen)正服务于教学与育(yu)人。”毛燕宁(ning)说。

文并摄/本报记者(zhe)武(wu)文娟

视频/本报记者(zhe)李晓萌

“这已经是我本学期(qi)上的第八节课了(le)。”在通州(zhou)区第二中(zhong)学初一（9）班的讲台上，校长边弓足(zu)正以“新老师”的身份，为同学们解说“对联写(xie)作”语文学科专题课。北京青年报记者(zhe)从通州(zhou)区教委了(le)解到，这是新学期(qi)通州(zhou)区教育(yu)生(sheng)态优化进级的“新变革(ge)”：包括边弓足(zu)在内，城市(shi)副中(zhong)心所(suo)有中(zhong)小学校长、执行(xing)校长及分管束学与德(de)育(yu)的副校长，都将回归教学本职，以每学期(qi)不(bu)低于40节的课时量扎根课堂，深(shen)度到场教学实践，精准把(ba)握学情、教情与校情，构建起“教学—育(yu)人—经管”三位一体(ti)的良性轮回形式。